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学习:学校标签,种族联系

2020-01-24

研究表明,黑人公立学校学生被分类为需要特殊教育服务的可能性是白人的三倍,这使得他们的学业成本要求较低,课堂限制较多,与同龄人隔离。

这项研究将于周五在华盛顿由哈佛大学的民权项目发布,该项目于去年委托他们进行。

这项研究考察了国家特殊教育体系中的教育和法律问题,发现黑人学生被称为“智障”并需要特殊教育服务的可能性几乎是白人的三倍。

研究还发现,随着学区的财富增加,黑人男学生更容易被标记为“智障”。

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研究显示,在康涅狄格州,内布拉斯加州,南卡罗来纳州,密西西比州和北卡罗来纳州的五个州,黑人学生被认为是智障人士的可能性是白人的四倍多。

研究发现,拉丁裔学生在全国范围内的特殊教育课程中所占比例不足,但随着学区学生比例的增加,他们的人数往往过多。

“对于少数民族学生来说,这是一个问题,”民权项目的律师Daniel J. Losen说道,他是其中一项研究的共同作者。

Losen说,特殊教育课程与常规课堂支持一起使用时, “真的可以为孩子们创造奇迹”。

但他说,在许多地方,特殊教育课程已经成为“低成就学生的倾倒场” ,他们没有在正规教室中取得成功,这通常是因为课堂教师对许多学生所遭受的情感和学习问题毫无准备。

研究表明,在许多情况下,特殊教育课程将学生与同龄人隔离开来,其中包括更多未经认证的教师,淡化课程和过度依赖智商测试。 研究表明,在特殊教育班中的安置也可能意味着学生的特定学习障碍未得到诊断。

根据1997年教育部门的数据,研究发现,在全国范围内,黑人学生被确定为精神发育迟滞的可能性是白人的2.9倍。 他们认为情绪障碍的可能性是1.9倍,特定学习障碍的可能性是1.3倍。

在全国范围内,美国印第安学生也更容易被认定为智力迟钝,情绪不安或具有特定的学习障碍。

美国学校管理者协会的保罗·休斯顿说,学校多年来已经知道这种差异。 他说,特殊教育往往是学校为陷入困境或失败的学生提供所需咨询和特殊服务的唯一途径。

“在某些地方,学校面临的是孩子们没有正常学习,他们寻求解决方案,”他说。 “特别编辑是其中一种解决方案。......实际上,在许多情况下,学校在特殊教育系统之外没有这些资源。”

教育部长Rod Paige的女发言人表示她周四晚些时候没有看到这些研究,也无法发表评论。

1999年全国有色人种促进协会抱怨说,弗吉尼亚州的一个公立学区歧视黑人学生,在特殊教育课程中放置太多,在天才课程中放置太少。 联邦调查没有发现弗吉尼亚州罗阿诺克市公立学校对黑人的歧视。

Losen说,全国有色人种协进会的类似投诉引发了哈佛大学的研究。

这些研究建议教育部和美国民权办公室更积极地执行特殊教育规则,并且各州干预少数民族学生在这些课程中的比例过高。

研究还表示,确定学生是否获得文凭的高风险测试应该暂停,直到学校能够证明所有学生都有“有意义的机会”来学习测试材料。

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责任编辑:牛沤